社會心理學家詹老夫子

儘管｢強迫教育｣的發起，跟宗教與軍事組織(甚或強權)密切相關，發展至今顯然已是史上人類社會最值得稱許的政治作為。

其實，強迫教育發展之初，乃是為了讓所屬成員具有足夠的體能、倫理道德與溝通能力；事到如今，各國的強迫教育政策與實務，儘管因為政治系統及其教育發展而有別，卻都植基於國民受教權利(或人權)的角度，強調所有人的教育品質，不因家庭經濟或社會因素而有落差，甚至還制定有如我們的強迫入學條例等相關法令。

從發展心理學的角度論，幼兒行為的重要特徵之一是無法｢延緩滿足｣，經常要不到就大哭大鬧，情緒化程度往往讓人受不了。

隨著年齡增長，個人的心智與人格越逐漸成熟，不僅越來越懂得忍受｢不如意事｣，言行舉止也比較能與現實妥協，因而顯得比較理智。

生氣嗎？換個念頭，心情好多了！

科技部眼中只有3I！教育部心中只有KPI！台灣學術與高教發展只能｢唉！唉！唉！｣

是的！｢早點知道，那時就不會因誤會而跟朋友決裂……；早點知道，當初就能加入有興趣的社團……｣

誠如台大醫院兒童心理衛生中心精神科醫師蔡文哲在｢交友的科學：幫助青少年與青年改善社交技巧｣推薦序中指出：

唉！又來了！｢酒駕害死太多人！法務部凌晨重大聲明：將朝向故意殺人罪修法！｣

話說史上最｢接地氣｣的社會心理學家Kurt Lewin說，”There is nothing more practical than a good theory.”(再也沒有比一套好理論更實用的了)我說，｢理論是行動的最佳思維架構，行動是理論的最理想實踐。(”Theory is the best rationale for action; action is the best practice of theory.”)

多年來”秉持”此項學術信念，汲汲營營於｢應用｣社會心理學之道；無論是｢愛情心理學｣、｢人際關係理論與實務｣、｢解決問題與案例研討｣或其他課堂，不管是學生輔導中心、學生事務處或系辦公室等大學校園行政工作。”反過來說”，生活中或工作領域的任何難題，也都成了社會心理學研究的靈感來源，甚至於發展成為研究行動。

國文老師也是作家的廖文綺2019/01/31蘋果日報發文表示，108學測國文科是"由課外閱讀佔去8成分數的考卷，就算有學生上課不認真聽課，但只要自小打下良好的閱讀素養基礎，成長的過程持續培養，一樣能輕取高分。”

反之，若學生”閱讀素養”來不及養成，僅是用心聽課，努力苦讀高中5冊課本，面對對這份題目依然”難熬(頗費躊躇)"。