儘管｢強迫教育｣的發起，跟宗教與軍事組織(甚或強權)密切相關，發展至今顯然已是史上人類社會最值得稱許的政治作為。
其實，強迫教育發展之初，乃是為了讓所屬成員具有足夠的體能、倫理道德與溝通能力；事到如今，各國的強迫教育政策與實務，儘管因為政治系統及其教育發展而有別，卻都植基於國民受教權利(或人權)的角度，強調所有人的教育品質，不因家庭經濟或社會因素而有落差，甚至還制定有如我們的強迫入學條例等相關法令。
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「教育不是為了學習技能，而是練習自己如何解決問題」？Absolutely. But如何「教育」孩子｢練習自己如何解決問題」？可是個不簡單的教育問題喲！
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是啊！手心手背都是肉(2018-10-01聯合報記者鄭維真台南報導)，問題是何以致此？
另一方面，職場霸凌固然令人難過，職場人際互動，又豈是｢輕而易舉｣？唉！
成大醫院同事殺同事，事件發展至此，｢正｣｢反｣雙方各執一詞，是非曲直？真的只能留待司法｢公審｣？！
然則本案正好凸顯了我們的職場人際關係問題嚴重，不是嗎？有此困擾的，何止是成大醫院而已？企業新進人員的面試，都會以團隊合作(與人際關係)為重要｢考題｣之一，豈是偶然？
重點是人際關係如此重要，我們的學校教育有｢當一回事兒｣嗎？試問我們多久沒說｢群育｣這回事兒了？再問剛剛審議通過的108課綱｢有｣嗎？
當前學校教育學科知識教育越來越沉重，放遠未來的台灣社會，｢紛紛擾擾｣景象也只會越來越嚴重！是耶非耶？且讓咱們繼續給關心下去！
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